Будущий первоклашка

         Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. В понятии «готовность к обучению в школе» выделяют три тесно взаимосвязанных аспекта: физиологический, педагогический и психологический, причем физиологический аспект непосредственно влияет на школьную успеваемость и является основой для формирования психолого -педагогической готовности к школьному обучению.

         Ребенок в школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально — волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важным являются навыки речевого общения, развитие мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

         Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в массовой школе. Таким образом, психологическая готовность к школе предполагает определенный уровень развития мелкой моторики руки и развитие интеллектуальной сферы, определенный уровень произвольной регуляции и учебно - познавательной мотивации, а также определенный уровень развития социально - коммуникативной сферы.

         Под педагогической готовностью понимается сформированность предпосылок к овладению грамотой и математикой. Успешное овладение чтением, письмом и математикой невозможно без сравнительно высокого уровня развития устной речи, слухоречевой памяти, сформированности предпосылок к овладению звуковым анализом, развития ряда неречевых функций (зрительного и пространственного восприятия, зрительно -моторной координации, общей и мелкой моторики, наглядно — образного мышления), определенного уровня дочисловых представлений.

         Психолого - педагогическая готовность к школе (школьная зрелость) определяется для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

         Данная программа является интегрированной и  направлена на подготовку старших дошкольников к школьному обучению. Готовность к школе (психолого -педагогическая) — один из главных моментов, определяющих успешность овладения школьной программой. Многие проблемы, возникающие на начальном этапе обучения, являются следствием недостаточного уровня готовности детей к регулярному школьному обучению, несоответствия развития ряда психических процессов и функций требованиям школьной программы.

         Выбор формы обучения старших дошкольников (интегрированные занятия) обусловлен необходимостью комплексной подготовки старших дошкольников (как психологического компонента, так и элементов педагогического компонента), что определяется результатами психолого-педагогической  диагностики.

Педагоги

Савостикова Ирина Викторовна - педагог-психолог высшей квалификационной категории  МБУ ППМС-центр Орловского района

Кузнецова Марина Валерьевна -  педагог дополнительного образования МБУ ППМС-центр Орловского района 

Содержание программы

-Развитие когнитивных функций (свойств и видов внимания, слухоречевой памяти, наглядно – образного и словесно - логического мышления, развитие мыслительных операций (классификации, обобщения, умения выделять существенные признаки, аналогии, сравнения); зрительного, пространственного и слухового восприятия, воображения, связной речи);

-Обогащение и уточнение словарного запаса детей,  расширение кругозора и осведомленности;

-Развитие мелкой моторики руки, зрительно – моторной координации;

-Формирование компонентов произвольной регуляции (умения действовать по словесной инструкции взрослого и умения действовать по заданному образцу),  произвольности психических процессов;

-Формирование и развитие пространственных и пространственно – временных представлений;

-Совершенствование фонематического восприятия;

-Формирование основ звукового анализа и синтеза;

-Формирование учебной мотивации, развитие любознательности.

Цели программы

формирование психологической готовности к школьному обучению и развитие предпосылок к обучению грамоте.

Результат программы

Повышение уровня психолого – педагогической готовности ребенка к школьному обучению:

        -  достаточный уровень развития мелкой моторики руки;

        - достаточная сформированность компонентов произвольности поведения (умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней, умение действовать по заданному образцу, сформированность навыков контроля и самоконтроля);

        - достаточное развитие всех познавательных процессов;

        - сформированность внутренней позиции школьника (учебно – познавательной мотивации),

        - достаточный уровень развития фонематического восприятия, основ звукового анализа и синтеза.

Особые условия проведения

Занятия проходят на базе дошкольного отделения №4 МБОУ "Знаменская средняя общеобразовательная школа Орловского района Орловской области"

Материально-техническая база

Помещение для реализации групповой работы  с детьми: с зоной для работы за столами и зоной для  двигательной активности.